Foto y
arreglo de José Felipe
Tumiña
Durante mucho tiempo nuestros
niños Misak, así como los hermanos
originarios, han tenido diversas experiencias según el contexto familiar,
escolar y de la sociedad en general. Muchas experiencias que lastimosamente
degradan la integridad moral, física del niño así como la discriminación racial
que aun, actualmente persiste en muchas sociedades.
Los cambios sociales, económicos,
la aculturación de muchas concepciones externas y la obediencia foránea y las
políticas de los altos mandos dominantes han influido a que los niños de
alguna u otra forma sean víctimas de las
situaciones de decadencia social que en el momento vivimos. El conflicto
armado, la pobreza y el debilitamiento mental de los niños han llevado a un
abismo e incertidumbre haciendo vivir en
el mundo sin proyectos de vida, el peor
de los casos hasta llegar a la
delincuencia.
INFANCIA DE
ABUELOS.
JUEGOS:
Con respecto a los juegos,
Jugaban al lanzamiento de plomos, a la
mamá con muñecas de trapos o con las flores de árbol (mano de Dios) , hilando
lana, trabajando y cocinando.
Foto Dora Tombé: planta mano de Dios.
TRABAJOS:
Desde los 2 años (edad en que los
niños Misak empiezan a imitar) hacían
pequeños mandados como: dejar algún utensilio de cocina, pasar la leña, tirar
algún objeto, pelar la papa etc.
A la edad de 7 años recibían inducciones de artesanías, preparación de alimentos
y trabajos agropecuarios cargar leña solas o en caballo.
A los 13 años ya se
consideraban como jóvenes ya dispuestas a formar su hogar, especialmente a las
niñas. A esta edad ya debía de saber todos los oficios de los adultos. La
escolaridad era exclusivamente para los hombres.
INFANCIA DE MI PADRE Y MI MADRE.
JUEGOS:
Mis padres
jugaban a la mamá, con muñecas de trapos o con las flores de árbol, hilando
lana, trabajando y cocinando. Los niños jugaban
columpios, sarambicos, zancos.
TRABAJOS:
A las niñas les
correspondía a cargar leña, solas o en caballo, desde el lugar de trabajo hacia
sus casas. Otra actividad consistía en arriar
vacas de Silvia a Piendamó, a las 10 de
la noche y llegaban a las 7 de la mañana, esto por descubrir que está
asistiendo a la escuela, porque el estudio era para los hombres.
NUESTRA INFANCIA
JUEGOS:
Nosotros
jugábamos a la mamá con muñecas de comercio, de trapos o
con las flores del árbol (mano de Dios). También hilábamos lana y tejíamos jigras. Otros de nuestros juegos eran la cocina y la tienda de tapitas, juego de conductores y ayudantes
de carros sobre los arboles y, la lleva. Empleábamos fichas, trompos, sarambicos, zancos, canicas,
columpios, aros…
Mientras los adultos reposaban en el
trabajo agrícola, los niños nos recreábamos con los juegos ya mencionados y disfrutábamos los recursos de la naturaleza.
(tsikul):Foto de José Felipe Tumiña
TRABAJOS:
A la edad de 7 años (con la
caída de dientes) recibimos inducciones de artesanías, preparación de alimentos
y trabajos agropecuarios.
La educación ya se formalizó,
ya asistían a la escuela la mayoría de las niñas. Esto lo hacían a los 8 años
en adelante.
La idea de formar hogar
empieza a perder fuerza.
NIÑOS DEL SIGLO
XXI
En el desarrollo de la infancia Misak, durante el siglo veintiuno, influye
la nueva era de la tecnología,
las políticas educativas y sus capacidades de aprendizaje. Esto hace que
muchos padres de familia sin distinción de edad
ni sexo manden a sus hijos a muy temprana edad a los establecimientos
educativos.
Lo anterior conlleva a que el
seno familiar se debilite tanto en el afecto como en la relación de padres a
hijos.
Anteriormente un estudiante
empezaba su escolaridad después de los 7 a 8 aproximadamente. Antes era primordial
los conocimientos en el hogar, ya venían con ciertas nociones de disciplina y
comportamiento impartidas por sus padres que hoy en día los maestros son parte
fundamental en su desarrollo emocional, en el aprendizaje educando para la
vida.
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